11月1日，左健康完成了在如皋市如城小学“驻地督学”任期，离开学校前，他在教室门口看了又看，“两个月来，看着这些刚入校的小家伙一点点成长，真舍不得走。”

(资料图片仅供参考)

如城小学位于如皋城乡接合部，由多所乡镇小学合并而来。在校的1440名学生中，有60%是外来务工子女，近20%是留守儿童。而左健康，是南通市首届学科基地语文骨干教师，曾担任如皋外国语学校校长。在当地家长眼里，他是一位公认的“名校长”。

城里的“名校长”，怎会来到名不见经传的乡镇学校？

左健康清楚记得，8月24日那天，新学期即将开启，他突然接到如皋市教育局通知，被派到如城小学“驻地督学”两个月。干了几十年教育工作，左健康对督学工作并不陌生，但以往一般都是听听课、看看校园环境、进行座谈交流，一两天就会结束。这次督学，为什么要“驻点”，并且要两个月？

多方打听之下，左健康才知道，近年来，如城小学优质生源流出较多，而流入学生大多来自外省，基础知识较弱，教育部门希望经验丰富的“名校长”帮助提升办学层次和水平。一时间，他感到“肩上担子沉甸甸的”。

几乎在同一时间，如城小学校长冯兵也接到通知，学校成为“驻点学校”。“我的第一反应是自己工作做差了，脸上火辣辣的。”尽管如此，冯兵也有期待，如城小学建校不到10年，90多人的教师队伍里有近一半是年轻教师，教学、备课质量与城里好学校有差距是客观事实，这次有“名校长”来“拉一把”，是一个提升的好机会。

放眼全省乃至全国，南通的基础教育名声在外，如皋教育更是当地的一张名片。但“高原”之上仍有“洼地”——“拿出综合评价表，综合考核靠后的有不少是乡镇学校。如果长期以往，这些农村薄弱学校与城区学校差距会越拉越大。”如皋市教育局督导科科长纪晓明说，开展驻点督导实践，就是要导入优质教育资源，引领示范，取长补短，缩小差距。

根据《2022年下半年如皋市义务教育阶段振兴乡村教育工作组驻点学校工作实施方案》，新学期开学，如皋共有7所乡镇中小学成为“驻点学校”。教育部门为每所学校配置3名督学，全天候驻点两个月，围绕办学目标定位、教育教学管理、教师专业发展等多个方面查短板、补弱项，提升办学水平。方案还专门要求，驻地督学深入校园，对学校情况“见短即补”。

9月1日，中小学开学首日。冯兵怀着几分忐忑，迎来了督学。“一大早，早读课还没上，左健康校长和另外两位督学就已到校，站在校门口和学生热情打招呼，迎接孩子们一个个走进校园。”冯兵对这一幕记忆犹新。

更令他印象深刻的是，为了找出教学薄弱点，两个月时间里，3名督学听了全学科165节课。每天下午，他们都会总结出一份当日工作报告，带着青年教师一起备课、探讨教学经验。

变化，在看似寻常的工作中悄然发生。以前，如城小学老师们备课，习惯每人负责一个单元“各自为战”。“这两个人月来，督学和我们一起备课。课件如有疏漏，他们就手把手帮助完善提升。”工作刚一年的语文老师刘慧感慨道，现在，年级备课从“一言堂”变成了“交流中心”，除了主备课人，其他教师也会进行大量补充。课备得好、备得精，站到讲台上，教师们也底气十足。

在另一所“驻点学校”吴窑初中，初三（5）班季梦石同学这两个月来最大的感受就是，作业没那么难了。“以前看孩子做周末作业，试卷上很多题都‘开天窗’，不会做，信心都做没了。”季梦石的妈妈告诉记者。

“有些老师图方便，把城里优秀学校的作业拿来就用，但难度远远高于教学实际，学生们错得多就不愿做了，老师们有时也不愿意改，形成恶性循环。”吴窑初中“驻点督学”组长闾秀松很快发现问题，并以此为突破口，研究“双减”背景下适合该校的作业新模式。

在闾秀松办公室，记者看到一份刚刚交来的初二年级的周末作业，作业最上方，清晰标注着出题人、试做人、审核人。“适合的才是最好的，每份作业基本都由学校教师自主命题，最大程度保证与本校教学水平相当。”闾秀松告诉记者，在刚刚结束的期中学业检测中，吴窑初中在如皋“B级”学校中综合考核第一，分科评级也“脱C入B”，几门学科已经向“A级”发起冲击。

虽然只有短短两个月，但督学们都已习惯将“驻点学校”称为“我们学校”。“看到学校有了进步，特别有成就感。”临别时刻，左健康既不舍又欣慰：“刚来时，早读课乱成一锅粥，你看，现在一个个孩子把书立起来齐声朗诵，多好！”

“‘名校长’驻点督导只是第一步。”如皋市教育局局长郭其龙介绍，今后将通过组织“回头看”、扩大实施范围等一系列行动，贯彻落实党的二十大报告中“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化”相关要求。朝着“全域均衡、全阶优质、全面发展”的目标，不断优化区域教育资源配置，让更多农村孩子在家门口享受更加优质的教育。

新华日报·交汇点记者 张周楠 丁宏波

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